新闻标题：咸阳渭城区哪家维修电工培训好

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充分地采用发散性提问，训练学生的发散思维在向学生提问的过程中，尽量避免“是不是”、“对不对”的提问，这样提问对学生的思维作用不大，尽量少用“为什么”的提问，这样提问虽然对学生的思维有一定的作用但容易注重唯一的正确答案，不利于培养学生的发散思维；应积极采用“有哪些观点”、“有什么不同的看法”的提问，来训练学生的发散思维。例如在课中，当学生完成利用惯性将锤头与手柄套紧的实验，并说明其原理后，老师不是简单问“对不对”，然后就结束，而是接着提问学生“想一想，还有什么其他办法？”。这样一问顿时激发了学生的思维，有的学生说可拿其它铁锤来锤紧；可用锤头撞击地面或墙面；还有的说可在松动的锤头与手柄的间隙里打入钉子或木条等等。老师首先肯定同学们能积极动脑，多想办法解决问题非常好，接着引导学生分析这些方法与利用惯性的方法的优劣，从而加深了学生对运用惯性解决实际问题的认识。通过积极采用发散思维提问，有利于学生掌握所学知识，对培养学生的发散思维十分有益。创新是一个民族进步的灵魂，实施创新教育的关键在教师。作为一名教师，不能习惯于只用一种教学方法即讲授法进行教学，而是要根据学科、教材的特点以及学生的实际采用灵活多样的教学方法，使课堂充满生机和活力。并且为以后专业课学习打下一个良好的基础。

刀开关的额定电流，一般应不小于所关断电路中的各个负载额定电流的总和。若负载是电动机，就必须考虑电路中可能出现的最大短路峰值电流是否在该额定电流等级所对应的电动稳定性峰值电流以下(当发生短路事故时，如果刀开关能通以某一最大短路电流，并不因其所产生的巨大电动力的作用而发生变形、损坏或触刀自动弹出的现象，则这一短路峰值电流就是刀开关的电动稳定性峰值电流)。如有超过，就应当选用额定电流更大一级的刀开关。

电压互感器二次线圈的额定电压一般为100V。

电工知识的学习需要有关爱社区意识，因为社区居民的生活离不开电力供应和用电安全。

生上来，而不是教材、教参、教学内容，只有从学生的角度思考，有效反思才富有实效。

常用的导线一般可分为硬导线和软导线两大类。其中，硬线又分单股、多股以及多混合股之分。导线又可分为裸线和包有绝缘层的绝缘线两大类。裸线中又有截面为圆形的导线和截面为矩形、管形等母线和汇流排的区别。一般为铝质和铜质材料。...

最后，课堂教学效果由学生自评，对本课的学习情况和效果组织学习评述，自评和互评相结合，甚至可以对老师的教学情况进行评论，还可以提出新的问题和自己的看法。课堂教学中使学生始终成为学习的主人，不仅能大胆去研究问题，还能自主发现更多更好的新问题，给学生的思维和个性发展拓展了空间。总之，在创新教育理念下的《电工基础》课堂教学必须树立这样的一种意识：凡学生能够自己探索得出的，决不替代，凡学生能独立发现的，决不暗示；尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的空间，多一点表现自己的机会，多一点创造的信心，多一些成功的体验。让学生自始至终参与知识形成的全过程。

电气火灾前，都有一种前兆，要特别引起重视，就是电线因过热首先会烧焦绝缘外皮，散发出一种烧胶皮、烧塑料的难闻气味。所以，当闻到此气味时，应首先想到可能是电气方面原因引起的，如查不到其他原因，应立即拉闸停电，直到查明原因，妥善处理后，才能合闸送电。

例1：有一三相四线制供电，380伏架空线，长度200米，输电功率为30千瓦，允许电压损失5%，求导线截面？

同一室内的电源、电话、电视等插座应在同一水平标高上,高差应小于5mm。

电工安全知识：电工安全知识是学习电工必不可少的部分。从业人员需要了解电气安全操作规程，掌握安全防护用具的使用方法，如绝缘鞋、绝缘手套等。同时，还需要了解事故预防和处理方法，如触电急救措施和电气火灾的扑救方法。

起动电流最大值偏大的原因还可能三相绕组的某一相部分断线（若绕组采用双线并绕的话）。可以采用双臂电桥测量三相绕组的直流电阻值，若发现偏差较大，应该怀疑某一相部分断线（电阻值较大的相断线）。

改善功率因数的措施有多项，其中最方便的方法是并联补偿电容器。

熔断器的额定电流必须大于等于熔体的额定电流。

导线在管内不应有接头和扭结，接头应设在接线盒内。

课堂教学是课程改革的重点，因为课程改革的理念大部分是通过课堂来实施的，加强对课堂教学效果的反思，正是切中了课程改革的关键。新课程追求有效教学，同样要探索教师的有效教学反思。用问题引发自己的课

记教学机智,课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

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